色彩构成教学对比与调和作业模式，从国外传进来以后20年来变化不大，我们注重于知识的传授，而缺乏对色彩构成教学手段再生及设计的创新思路。过去大量用传统颜料水粉这种介质所做的填色训练，抹杀了学生的审美直觉天性，这种长期缺乏思考的机械方式会使人走进一个传统色彩构成教学思维定势的死胡同。但选用电脑作为色彩表达工具时，又要忌讳那种没有思想，只是简单地用PHOTOSHOP、CORELDRAW 等软件在计算机上作旋转变形等电脑技巧处理的事例发生，应该在设计之前有组织、有选择地分析原图中具有代表性的色形特点，有目的性地进行再创作。
解构色彩的构成方法，是在对第一性自然色彩和第二性人文色彩进行观察、学习的前提下，进行分解、组合、再创造的构成手法。其目的是培养和提高对色彩艺术的鉴赏能力，掌握和运用色彩形式美的法则、规律，丰富和锤炼色彩设计的想象力和表现力。色彩解构练习是一个再创造过程，对同一物象的采集，因采集人对色彩的理解和认识不一样，也会出现不同的重构效果。如有的偏向于分析原作色彩组成的色性和特征，保持原来的主要色彩关系与色块面积比例关系，保留主色调、主意象的精神特征以及色彩气氛与整体风格（如图1、图6）；有的则是偏重于打散原来色彩形象的组织结构，在重新组织色彩形象时，注入自己的表现意念，构成新的色彩形式和意象（如图2、图7）。
在信息时代技术的飞速发展让人们传不过气来的今天，探索新的色彩构成课程教学的意义在于提出问题，而不是提供答案。文中的案例只是综合了近几年来我院在主题色彩方面的教学经验，利用解构主义的解构逻辑和法则，结合我院工业设计专业的学生特点进行的实验性教学尝试。这种色彩解构的主题色彩实验教学模式，是一把打开新的色彩构成教学大门的钥匙。笔者相信在今后的色彩构成教学上，将会有许多更好更能实现创新目的的方法涌现出来，以改变我国工业设计专业色彩构成教学观念停滞不前的现象。
信息来源：设计在线 吴卫 肖晟
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